GF1 Hvidovre Masterfag Hal M - Planer

Velkommen til GF1 Transport & mechanics i Hvidovre.                                                                                 

Forløbet er for dig der har benzin i blodet, eller bare vild med biler eller cykler - med eller uden motor? Uanset om de skal køres, repareres eller betjenes.

Fagretningen retter sig mod følgende uddannelser:

Lufthavnsuddannelsen, Flytekniker, Chauffør, Karrosseritekniker, Lager- og terminaluddannelsen, Lastvognsmekaniker, Personvognsmekaniker, Cykelmekaniker
 & Motorcykelmekaniker.

TM1

  TM2 

I de første to uger skal vi lære hinanden & skolen at kende.       

Vi skal arbejde teoretisk med forskellige opgaver så vi kan

arbejde med alle materialer & værktøjer. Vi skal også arbejde

med praktiske opgaver, så vi kan inviterer forældrene til en rigtig

hyggelig grillaften. Alt dette gøres så vi underviser lærer Jer elever

at kende, så vi kan lave det bedste forløb for hver enkelt elev.

• Eleven kan, alene og i samarbejde med andre udføre simple erhvervsfaglige arbejdsopgaver under instruktion.

• Eleven kan handle ergonomisk, sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt ved løsning af simple erhvervsfagle opgaver.

• Eleven kan udføre simple erhvervsfaglige opgaver med relation til miljø, bæredygtighed, og den grønne omstilling.

• Eleven kan vælge og begrunde valg af fagretning i egen uddannelsesplan.

• Eleven kan gengive en erhvervsuddannelses opbygning og struktur herunder vekselsvirkningen mellem skole- og virksomhedsophold

Vi skal i dette projekt arbejde med værktøj og materiale kendskab, hvordan arbejder man med at få tingene præcist og ordentligt. Vi skal arbejde med opmåling og skæring efter præcise mål.

• Eleven kan anvende eksisterende analoge og digitale faglige dokumentationer i en erhvervsrelevant arbejdsproces.
• Eleven kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces, alene og i samarbejde med andre. 

I dette projekt vil komme til at arbejde med bilens motor som du skal adskille, udmåle og samle igen. Du vil også få indsigt i motorens virkemåde og komponenter.

• Eleven kan, gengive roller og beslutningsprocesser i samarbejdet om en erhvervsspecefik opgave.
• Eleven kan, anvende uddannelsernes faglige begreber i forbindelse med udarbejdelse af relevant faglig dokumentation. Som arbejdssedler, egenkontrolskema, tekniske tegninger, tilbud, fakturaer o.l.
• Eleven kan, fremsøge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser i relation til erhvervsfaglige opgaver.

I dette projekt kommer du til at arbejde med fejlsøgning, reparation og justering af bilens styretøj

• Eleven kan, kommunikere og handle hensigtsmæssigt i forskellige samarbejds- og arbejdsrelationer.

• Eleven kan, på baggrund af erhvevsrettede cases, gengive faktorer, der spiller ind på samarbejde i en arbejdsproces.

• Eleven kan, gengive enkle og overskuelige eksempler på hensigtmæssigt samspil mellem den enkelte medarbejder og virksomheden

 1. Eleven kan samarbejde med andre om løsning af opgaver.

2. Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau digitalt dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.
3. Eleven kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber.
4. Du skal vide hvad forskellen er på en manual og en brugsanvisning og hvor de bruges.

I dette projekt vil du komme til at arbejde med at lave service på en bil. Du vil komme til at gennemgå bilen for fejl og mangler samt at udskifte diverse servicedele ud fra et serviceskema du selv fremstiller.

• Eleven kan, forstå og anvende faglige udtryk og begreber.
• Eleven kan, gengive hovedtræk i arbejdsmarkets opbygning, herunder organisationer inden for fagretningens uddannelser, og mulighed for at udøve indflydelse på disse.
• Eleven kan, opstille et privatbudget med baggrund i elevens eller lærlingens forventninger til levestandard og indkomst i branchen.

Virksomhedsforlagt undervisning. Eleverne er i

praktik hvor de skal opnår erhvervsfag samt blive

afklaret med hvilken uddannelse de ønsker.

• Eleven kan beskrive typer af virksomheder, lærepladsmuligheder, uddannelsesmuligheder og mulige aftaleformer ift. endelig valg af uddannelse.

Event uge hvor vi arbejder med besøgende udefra, som f.eks virksomheder, samarbejdspartnere, andre uddannelser & andre elever.

• Eleven kan, formidle & diskutere grundlæggende samfundsforhold & aktueller samfundsmæssige problemstillinger.
• Eleven kan, vælge kommunikationsformer & - metoder, der er afpasset modtageren.
• Eleven kan, fungere i forskellige samarbejdssituationer.
• Eleven kan, forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn & identitet.

Virksomhedsforlagt undervisning. Eleverne er i

praktik hvor de skal opnår erhvervsfag samt arbejde

hen i mod en læreplads.

• Eleven kan beskrive egne faglige og personlige kompetencer, samt interesse for valgte branche/uddannelse

• Eleven kan evaluere egen lærepladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet

I afslutningsprojektet skal du vise hvad du har lært i din tid på GF1.

• Eleven kan, formidle og argumentere for relevans, målgruppe, og økonomi i den beskrevne forretningsmodel.
• Eleven kan, opstille kriterier og anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen arbejdsproces og metode.
• Eleven kan, gengive forskellen på kollaborative og kooperative samarbejdsprocesser.

Danskfaget i erhvervsuddannelserne bidrager gennem tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens øvrige fag til at styrke og udvikle danskfaglige og personlige kompetencer.

Fagets omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer:

At tale, at samtale, at præsentere, at lytte, at læse, at skrive og at se.

Fagets identitet i erhvervsuddannelserne hviler på to ben: Det almene og det erhvervsfaglige. Faget bygger videre på elevens eller lærlingens grundskoleforløb.

Fysik omfatter menneskets forsøg på gennem hypoteser, eksperimenter og observationer at opnå en struktureret forståelse af verden. Faget er primært virkelighedsnært og praktisk, og inddrager eksperimentelt arbejde, teoretiske forklaringer, modeller, begreber og metoder. Arbejdet med fysikkens sprog og begreber er en del af faget. Faget bidrager til beskrivelse, forståelse og diskussion af erhvervsfaglige, teknologiske og samfundsmæssige forhold samt til naturvidenskabelig og teknologisk kompetence. Faget giver forståelse for naturvidenskabelig teori og arbejdsmetoder og deres betydning for udvikling af samfundet.

Formålet med faget er at give elevernes eller lærlingenes indsigt i de fysiske principper og metoder, der giver eleverne eller lærlingene forudsætninger for at kunne arbejde med fysikfaglige emner, der findes inden for et erhvervsuddannelsesområde. Faget skal i en praksisnær kontekst bidrage til elevernes eller lærlingenes forståelse af fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund.

• Eleven kan anvende fysiske formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver.
• Eleven kan udføre beregninger ved anvendelse af fysiske formler.
• Eleven kan under vejledning kan planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål.
• Eleven kan identificere og behandle eksperimentelle data hensigtsmæssigt.
• Eleven kan udarbejde dokumentation for eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af både hverdagssprog og fagets sprog.
• Eleven kan udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation.
• Eleven har kendskab til fysiske fænomener og problemstillinger fra sit uddannelsesområde.